Постановка и автоматизация сонорных звуков

В русском языке 42 фонемы, при этом 36 из них – это согласные звуки, в образовании которых участвуют губы, зубы, язык и нёбо. При образовании гласных звуков мы активно используем легкие и голосовые связки, поэтому они состоят из голоса. Согласные же состоят из шума, но среди них есть и такие, при произношении которых также активно используется голос. Такие согласные называются звонкими или, как их еще называют, «сонорными».

Эта группа звуков включает в себя восемь парных по мягкости-твердости и один мягкий непарный звук: [Л] – [Л’], [М] – [М’], [Н] – [Н’], [Р] – [Р’], [Й]. В отличие от большинства звонких согласных, они не имеют пар по глухости.

Современная тенденция такова, что все большее количество детей дошкольного возраста (5-6 лет) имеют проблемы с произношением Р и других сонорных звуков. Это особенно тревожный факт, учитывая, что впереди детей ждет обучение в школе и крайне важно избавиться от всех имеющихся проблем со звукопроизношением. В противном случае все ошибки перенесутся на ошибки в чтении и письме. Есть и другой, не менее важный момент – дети, которые не выговаривают какие-либо звуки, часто становятся жертвами буллинга в школе, что ведет к значительному ухудшению психоэмоционального состояния.

Ламбдацизмы – это различные нарушения при произношении звуков Л и Л’. Нарушения могут быть различными: полное отсутствие звука в речи, межзубное произношение, либо другие искажения (Л произносится мягко, как [НГ] и т.д.). Параламбдацизмы – это другая форма этого нарушения, для которой характерна замена Л на другие звуки.

Ротацизмы – это нарушения при произношении звуков Р и Р’. Они также могут быть различны: отсутствие звука в речи, носовой (слышится [НГ]), боковой (слышится [РЛ’]), горловое произношение (велярное или увулярное), одноударный. произношение Р как мягкого звука. Замена Р на другие звуки называется «параротацизмами».

Наличие вышеперечисленных нарушений звукопроизношения можно считать нормой только до определенного возраста – до 4,5-5 лет. И то только при том условии, что у ребенка нет других речевых нарушений и все его компоненты речи развиваются нормально. Если проблема сохраняется после 5 лет, то это серьезный повод для беспокойства и обращений к профильному специалисту – логопеду-дефектологу.

Чтобы устранить дефекты произношения Р, Л и других сонорных звуков, необходимо знать артикуляционный уклад (положение языка, губ, мягкого нёба) этих звуков в норме.

Артикуляция звука Р:

• Губы разомкнуты, зубы обнажены. Положение губ зависит от последующего гласного.
• Нижняя челюсть, корень и средняя часть спинки языка напряжены.
• Кончик языка в форме ложечки поднят и вибрирует у альвеол (при твердом произношении) или у верхних зубов (при мягком).
• Корневая часть языка опущена (при твердом) или приподнята (при мягком).
• Мягкое нёбо поднято, препятствуя выходу струи воздуха через нос.
• Голосовые связки сомкнуты и вибрируют.

Артикуляция звука Л:

• Положение губ при произношении звука Л зависит от того, какие гласные будут идти дальше.
• Кончик языка упирается в верхние зубы.
• Между краями языка и коренными зубами образуется щель, через которую будет идти выдыхаемая струя воздуха.
• При произношении твердого Л язык в форме седла, его корень приподнят. При произношении Л’ корневая часть опущена, а передняя и средняя часть спинки языка – приподняты.
• Мягкое нёбо поднято, преграждая выход струи воздуха через нос.
• Голосовые связки сомкнуты и вибрируют.

Постановка сонорных звуков – это достаточно сложный и длительный процесс, который представляет собой поэтапную работу. Важно понимать, что у детей дошкольного возраста с речевым недоразвитием наблюдается низкий словарный запас, а также аграмматизмы во фразовой речи. При планировании своей работы логопеду важно учитывать следующие дидактические принципы:

• правильная подача материала «от простого к сложному»;
• занятия следует проводить в игровой форме;
• доступность;
• учет вида мышления дошкольника – наглядно-действенного и наглядно-образного.

На первом этапе проводится артикуляционная гимнастика, которая предполагает выполнение определенных групп упражнений на развитие артикуляционных органов.

Вот несколько таких упражнений:

• «Улыбка-трубочка». Верхние зубы ставятся на нижние, губы растянуты в улыбке, зубы обнажены. Такое положение необходимо зафиксировать на 3-5 секунд. Далее вытягиваем губы трубочкой – в таком положении держим 3-5 секунд. Повторяем переключения этих двух позиций 5-7 раз. При выполнении упражнения важно следить за тем, чтобы зубы всегда были сомкнуты.
• «Змейка». Открываем рот. Узкий язык сильно выдвигаем вперед и убираем назад. При выполнении упражнения важно следить за тем, чтобы язык не прикасался к губам и зубам.
• «Грибок». Губы раздвинуты в улыбке, зубы обнажены. Прижимаем широкий язык к нёбу и открываем рот. Данное упражнение лучше проводить перед зеркалом, чтобы ребенок видел, как у него формируется «гриб».
• «Гармошка». Губы раздвинуты в улыбке. Делаем «грибочек» (присасываем широкий язык к нёбу). Не отрывая язык, открываем и закрываем рот (зубы не смыкать).
• «Лошадка». Необходимо присосать язык к нёбу, растягивая подъязычную уздечку. Щелкаем языком медленно и сильно.

Это лишь малая часть артикуляционных упражнений, которые можно использовать на практике. Кстати, их вполне можно проводить дома, четко соблюдая инструкции логопеда.

Постановка сонорных звуков возможна разными способами: по подражанию, от опорного звука, от артикуляционного уклада и смешанный способ (от опорного звука с механической помощью). Ниже мы рассмотрим постановку звуков Л и Р.

Данный способ предполагает, что ребенок учиться произносить звук на основании правильного примера. Важно сочетать его с игровыми образами – так дети лучше воспринимают информацию. Необходимо следить, чтобы артикуляция была правильной.

Важно подробно объяснить ребенку правильное положение артикуляционных органов во время произношения этого звука. Далее он повторяет правильный артикуляционный уклад.

В логопедической практике используется несколько методов:

• «Песенка иголочки». Необходимо произносить «а-а-а», одновременно постукивая кончиком языка по альвеолам.
• «Пароход гудит». Зажимаем передними зубами кончик языка, после чего произносим «ы-ы-ы».
• Произносится «а-а-а», при этом нужно открывать и закрывать рот, прикусывая кончик языка.
• Произносится «а-а-а», касаясь при этом кончиком языка к верхней губе (для мягкого Л’).

Данный способ аналогичен с постановкой звука Л, т.е. также предоставляется образец в сочетании с игровыми образами (к примеру, ревет мотор).

Постановка звука Р от артикуляционного уклада

Ребенку подробно рассказывается, какое именно положение занимают артикуляционные органы при произношении этого звука. Ребенок четко повторяет все эти действия, в результате чего должен получиться четкий изолированный звук.

Выработка проторного звука Р: ребенок длительно произносит Ж, при этом его рот приоткрыт. Губы растянуты в улыбке, широкий язык за верхними резцами.
Выработка одноударного звука Р: ребенок длительно произносит Ж на одном выдохе, при этом отодвигая кончик языка вглубь полости рта.
После постановки обязательно проводится автоматизация сонорных звуков в слогах, словах, предложениях и т.д. Важно давать нагрузку постепенно, т.е. от простого к сложному. Нельзя переходить к следующему этапу, если предыдущий еще не освоен. Большинство занятий вполне подходит для дома, поэтому родители также должны принимать активное участие в этом процессе, постоянно консультируясь со специалистом.