Дифференциация звуков [С – Ш]

Главная задача дифференциации звуков [С – Ш] заключается в том, чтобы воспитать у ребенка стойкий навык употребления в речи вновь воспитанного звука, без смешения его с акустически или артикуляторно близкими звуками. Дифференцируя звуки, мы учим ребенка различать смешиваемые звуки, учим правильно использовать и произносить их. Это достигается путем специальных упражнений.

Перед выполнением упражнений на дифференциацию звуков [С – Ш] необходимо выполнить комплекс артикуляционной гимнастики на свистящие и шипящие звуки, чтобы подготовить артикуляционный аппарат для занятия.  

Артикуляция звука [с]:

• Губы находятся в легкой улыбке, при этом нижние и верхние резцы слегка обнажены.
• Между зубами есть небольшая щель (1-2 мм).
• Кончик языка широко распластан. Он упирается в нижние резцы.
• Боковые части языка соприкасаются вверху с коренными зубами, спинка при этом выгнута.
• Спинка языка формирует небольшую щель с альвеолами для того, чтобы был проход струи воздуха.
• Воздушная струя сильная.
• Задняя стенка глотки смыкается с мягким нёбом, не давая воздуху попадать в носовую полость.
• Голосовые связки разомкнуты (голоса нет).

Артикуляция мягкого [с’] отличается от твердого [с] только тем, что средняя часть языка приподнимается вверх, а передняя становится более плоской (желобок при этом сглаживается). Используйте различные приемы: показ артикуляции звука на себе, на схеме, на картинке. 

Артикуляция звука [ш]:

• Губы находятся в полуулыбке;
• Рот приоткрыт. между зубами есть щель (3-5 мм);
• Кончик языка широко распластан. Он поднят к краю твердого неба;
• Боковые части языка соприкасаются вверху с коренными зубами, спинка при этом поднимается и оттягивается назад;
• Спинка языка формирует небольшую щель с альвеолами для того, чтобы был проход струи воздуха;
• Задняя стенка глотки смыкается с мягким нёбом, не давая воздуху попадать в носовую полость;
• Голосовые связки разомкнуты (голоса нет).

Дифференциация звуков [С – Ш] ведется одновременно. Начинаем работу с дифференциации звуков [С – Ш] в изолированном звучании.  Произносим звуки [С – Ш] попеременно или в разной последовательности. Для опоры используем схематическое изображение звуков [С – Ш]: С – «НАСОС», Ш – «ЗМЕЯ».

Упражнения «насос – змея»: С – Ш, С – Ш, С – Ш…/ С – С, Ш – С, Ш – Ш, С – Ш…

Дифференциацию звуков [С-Ш] начинаем только тогда, когда смешиваемые звуки правильно произносятся ребенком в любых звукосочетаниях, т. е., когда они полностью автоматизированы. На этапе дифференциации сложность речевого материала нарастает постепенно. Дифференциация звуков проходит последовательно.

Для дифференциации звуков [С – Ш] в прямых слогах группируйте сочетания слогов парами или тройками в любой последовательности.

Например: повтори слоги, следи за положением языка и губ.

С – язык внизу, за нижними зубами,  губы – в улыбке, холодная струя воздуха;
Ш – язык вверху в форме «чашечки»,  губы круглые, «бублик», теплая струя воздуха.

 СА-ША      ША-СА      СА-СА-ША     ША-ША-СА

 СО-ШО     ШО-СО     СА-ША-ША     ША-СА-СА

 СУ-ШУ      ШУ-СУ      СА-ША-СА      ША-СА-ША

 СЫ-ШИ     ШИ-СЫ

Дифференциация звуков [С – Ш] в обратных слогах: группируйте сочетания слогов парами или тройками в любой последовательности и с различными гласными.

Например: повтори слоги, следи за положением языка и губ.

АС – АШ     ЕС – ЕШ     АС-АС-АШ

ОС – ОШ    ЁС – ЁШ     ОС-ОШ-ОШ

УС – УШ     ЮС – ЮШ   УС-УШ-УС

ИС – ИШ    ЯС – ЯШ     ИШ-ИС-ИШ

Дифференциация звуков [С – Ш] в интервокальных слогах. Это задания на чтение слогов с двумя гласными и согласной между ними.

Например: повтори (прочитай) слоги, следи за положением языка и губ.

АСА – АША         ОСА – ОША       УСА – УША        ЫСА – ЫША

АСО – АШО        ОСО – ОШО       УСО – УШО       ЫСО – ЫШО

АСУ – АШУ         ОСУ – ОШУ        УСУ – УШУ        ЫСУ – ЫШУ

АСЫ – АШИ        ОСЫ – ОШИ      УСЫ – УШИ       ЫСЫ – ЫШИ

Дифференциация звуков [С – Ш]  в закрытых слогах помогает ребенку дифференцировать звуки [С – Ш] одновременно в конце и начале слогов, слов.

Например: повтори (прочитай) слоги, следи за положением языка и губ.

САШ – ШАС               СОШ – ШОС 

СУШ – ШУС               СЫШ – ШИС

Постановка звуков в речи ребенка очень важна, именно поэтому, при возникновении сложностей, ребенка необходимо показать коррекционному педагогу. Но, к сожалению, как это часто бывает, одних занятий не хватает и надо продолжать также активно заниматься и дома.

Сложность дифференциации звуков [С – Ш] продолжает нарастать от слогов к словам. Ребенку необходимо четко произносить звуки в словах. Сначала в медленном темпе, потом в среднем и затем в быстром темпе. Если среди речевого материала встречаются непонятные и незнакомые слова, то обязательно покажите ребенку картинки/видео, и объясните значение данного слова.

СА-ША, СУ-ШУ, СУ-ША, СО-ШЁЛ, СУ-ШИТЬ,  ШЕ-ЛЕСТ,
ШОС-СЕ, СУШ-КА, СОШ-КА, САШ-КА, СКО-ШУ, СТИ-ШОК, ШЕС-ТОК, СПЕ-ШИТЬ, СМЕШ-НАЯ, СПЕШ-КА, СПЛОШ-НОЙ, ШАНС, ШЕСТ, СШИТЬ, СУ-ШЁ-НЫЙ, СА-ШЕНЬ-КА,
СЫ-НИШ-КА, ДУ-ШИС-ТЫЙ, ПУ-ШИС-ТЫЙ, МА-ШИ-НИСТ, ШАХ-МА-ТИСТ, ПАС-ТУШ-КА, ПАС-ТУ-ШОК, ПУС-ТЫШ-КА, СТА-РУШ-КА, ВЕС-НУШ-КИ, СОЛ-НЫШ-КО, ПОС-ЛУШ-НЫЙ, РАС-ПУ-ШИЛ, ШЕСТ-ВИ-Е, РАС-ШУ-МЕЛ-СЯ,
ПУ-ТЕ-ШЕСТ-ВИ-Е.

После прочтения и произнесения слов попросите ребенка составить словосочетания и предложения с данной группой слов. Например: из пары слов. Сытый, мишка, каша, миска: СЫТЫЙ МИШКА, КАША В МИСКЕ. 

Постепенно ребенок будет подготавливаться к заключительным этапам дифференциации звуков [С – Ш] в словосочетаниях, предложениях и текстах.

Ребенку необходимо четко произносить звуки в словосочетаниях. Сначала в медленном темпе, потом в среднем и затем в быстром темпе. Если среди речевого материала встречаются непонятные и незнакомые словосочетания, то обязательно покажите ребенку картинку/видео, и объясните значение данного выражения.

Ребенку необходимо четко произносить звуки в предложениях. Сначала в медленном темпе, потом в среднем и затем в быстром темпе. Если среди речевого материала встречаются непонятные и незнакомые предложения, то обязательно покажите ребенку картинку/видео, и объясните значение данного выражения.

Перед заучиванием пословиц и поговорок обсудите с ребенком их значение, поясните незнакомые слова, покажите картинки на которых изображены ситуации, подходящие к  данной пословице или поговорке.

КОШКА СПИТ, А МЫШКУ СЛЫШИТ.

НЕ ПЕНЯЙ НА СОСЕДА, КОГДА СПИШЬ ДО ОБЕДА!

Скороговорки — это специальные речевые упражнения для отработки навыка произнесения звуков или их сочетаний. Скороговорки намного сложнее в произносительном отношении, чем чистоговорки. В них звуки меняются местами, путаются, пропадают, подменяют друг друга. Разучивать новую скороговорку надо в спокойном темпе, и, лишь овладев ее правильным произнесением, можно попытаться сказать ее быстро.

Произносить (читать) скороговорки сначала надо в медленном темпе, потом в среднем и затем в быстром темпе.

Взрослый читает ребенку рассказ и предлагает ему сначала ответить на вопросы, а потом пересказать его.

У САШИ СОБАКА ПУШОК. У ДАШИ – КОШКА МАШКА. ПУШОК ЛЮБИТ КОСТОЧКИ, А МАШКА – МЫШЕК. ПУШОК СПИТ У САШИНЫХ НОГ, А МАШКА – НА КУШЕТКЕ. ДАША САМА ШЬЀТ ДЛЯ МАШКИ ПОДУШКУ. МАШКА БУДЕТ СПАТЬ НА ПОДУШКЕ.

Вопросы:

Кто у Саши? Кто у Даши? Что любит Пушок: Что любит Машка? Где спит Пушок? Где спит Машка? Что шьет Даша Машке? Где будет спать Машка?

Этот вид дифференциации наиболее сложен, потому что в обычной речи присутствуют не только два дифференцируемых звука, а все: свистящие, шипящие, аффрикаты, с которыми данные звуки не должны смешиваться. На этом этапе очень важна роль родителей, так как они, выполняя задания, помогают логопеду, контролировать речь ребёнка дома.

Картотека заданий по дифференциации звуков [С - Ш] является необходимым рабочим инструментом логопеда  в коррекции артикуляционных нарушений у детей с ФФНР.