Дифференциация звуков [Р] и [Л]

Перед выполнением упражнений на дифференциацию звуков [Р – Л] необходимо выполнить комплекс артикуляционной гимнастики на звуки, чтобы подготовить артикуляционный аппарат для занятия.  

[Р] – это согласный, звонкий, сонорный, твердый звук. Особенности артикуляции при произношении Р:

• Кончик языка касается бугорков за верхними зубами.
• Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам.
• По форме язык напоминает ложечку.
• Под напором выдыхаемой воздушной струи кончик языка дрожит.
• Горло дрожит, голосовые связки работают (голос есть).

[Л] – это согласный, звонкий, сонорный, твердый звук.

Артикуляция следующая:

• Кончик языка упирается в верхние зубы, либо в бугорки за верхними зубами.
• Средняя часть спинки языка опущена (задняя часть спинки языка поднята), боковые края языка опущены.
• По форме язык напоминает седло.
• Выдыхаемая струя воздуха проходит по бокам языка.
• Горло дрожит, голосовые связки работают (голос есть).

Артикуляция звука [Р’] очень схожа с артикуляцией [Р]. Отличие лишь в том, что средняя часть спинки языка приподнята, а кончик языка чуть прогибается и выдвинут вперед.

Артикуляция звуков [Л] и [Л’] также очень похожи. Отличия: корень языка опущен. Средняя часть спинки языка и передняя часть более приподнята. Место смычки расширяется. Язык чуть продвигается вперёд. Если в детской речи есть один из них, то с постановкой другого особых проблем не возникнет.

В прямых слогах:

РА – ЛА     ЛА – РА     РО – ЛО     ЛО – РО   

РУ – ЛУ     ЛУ – РУ     РЫ – ЛЫ    ЛЫ – РЫ 

РЯ – ЛЯ     ЛЯ – РЯ    РЁ – ЛЁ      ЛЁ – РЁ 

РЮ – ЛЮ   ЛЮ – РЮ  РИ – ЛИ     ЛИ – РИ  

РЕ – ЛЕ     ЛЕ – РЕ 

В обратных слогах:

АР – АЛ     АЛ – АР     ОР – ОЛ     ОЛ – ОР 

УР – УЛ     УЛ – УР     ЫР – ЫЛ     ЫЛ – ЫР 

ЯР – ЯЛ    ЯЛ – ЯР     ЕР – ЕЛ      ЁЛ – ЁР 

ЮР – ЮЛ  ЮЛ – ЮР   ИР – ИЛ     ИЛ – ИР 

Между гласными:

АЛА – АРА     ОЛА – ОРА      УЛА – УРА      ЫЛА – ЫРА 

АЛО – АРО    ОЛО – ОРО     УЛО – УРО     ЫЛО – ЫРО 

АЛУ – АРУ     ОЛУ – ОРУ      УЛУ – УРУ      ЫЛУ – ЫРУ 

АЛЫ – АРЫ   ОЛЫ – ОРЫ    УЛЫ – УРЫ    ЫЛЫ – ЫРЫ 

Со стечением согласных:

ГЛА – ГРА     ФЛО – ФРО     КЛА – КРА     ХЛО – ХРО 

ФЛА – ФРА   ГЛУ – ХРУ       ХЛА – ХРА     КЛУ – ХРУ 

ГЛО – ГРО    ФЛУ – ФРУ      КЛО – КРО    ХЛУ – ХРУ

ГЛЫ – ХРЫ   ФЛЫ – ФРЫ    КЛЫ – КРЫ   ХЛЫ – ХРЫ

Обратные слоги со стечением согласных:

АЛГ – АРГ     ОЛФ – ОРФ     АЛК – АРК     ОЛХ – ОРХ 

АЛФ – АРФ   УЛГ – УРГ        АЛХ – АРХ     УЛК – УРК 

ОЛГ – ОРГ    УЛФ – УРФ      ОЛК – ОРК     ЫЛГ – ЫРГ

Постановка звуков в речи ребенка очень важна, особенно, если мы говорим про звук [Р], ведь он выстраивается  одним из последних и проблемы картавости одна из самых частых у детей.

Если у вас возникает вопрос, как распределить этапы коррекционной работы по формированию правильного звукопроизношения, как поставить грамотно звук, что делать, чтобы звуки не смешивались, то приглашаем вас принять участие в практическом интенсиве «Секреты коррекции звукопроизношения».

Вы научитесь использовать специальный комплекс логопедических упражнений и грамотно выстраивать этапы коррекционной работы, а также узнаете алгоритм обследования звукопроизношения и других компонентов при постановке и коррекции звукопроизношения. Подробнее.

Слова нужно проговаривать четко, при необходимости повторяя по несколько раз. Повторять слова со звуками [Р - Л] в начале слова:

1. рак – лак;                2. ров – лов;

3. роза – лоза;            4. рама – лама;

5. рожки – ложки;       6. рад – лад;

7. рожь – ложь;          8. рука – Лука;

9. раз – лаз;              10. рот – лот;

11. рань – лань;        12. рампа – лампа.

В середине слова:

1. плут – прут;          2. село – серо;

3. булка – бурка;      4. тёлка – тёрка;

5. палаты – парады;    6. игла – игра;

7. пола – пора;             8. плошка – Прошка;

9. иглы – игры;             10. ветла – ветра;

11. мела – мера;          12. жалкий – жаркий;

13. колко – корка;        14. платок – проток;

15. колобок – коробок;  16. котелок – катерок;

17. колонна – корона.

В конце слова:

1. стал – стар;     2. сел – сер;

3. жал – жар;       4. пил – пир;

5. жил – жир;       6. мул – мур;

7. мил – мир;       8. вал – вар;

9. пал – пар.

Необходимо четко произносить следующие слова, в которых содержатся оба звука [Л] и [Р]:

1.   Ларь, литр, роль, руль, брал, прял, грел, рояль, орёл, апрель;

2.   Лавры, лагерь, люстра, слесарь, рельсы, грелка, прялка, тарелка, кресло, зритель;

3.   Рослый, горло, кролик, рыхлый, зеркало, брали, ныряли, играли, боролись, прыгали;

4.   Смотрели, маляр, столяр, рулет, рулон, рассол, ларёк, крыло, стрела, рублю;

5. Лариса, вертолёт, напролёт, рыболов, мармелад, карусель, акварель, уронили, попросили, выручали;

6. Закрыли, леопард, лекарство, лесоруб, глухарь, словарь, календарь, журнал, горлышко, крыло;

7. Генерал, карнавал, лучезарный, разбалтывать, разложить, русалка, коромысло, сорвал, скорлупа, Клара;

8.  Зеркало, крокодил, журнал, проволока, рвал, разгладить, раздевалка, рулон, рыхлый, берлога;

9. Проглотить, аэроплан, рыболов, эскалатор, правило, радиола, раздел, русло, раскрыл, удрал;

10. Вырвал, кларнет, Лара, прогулка, прыгалки, развилка, расплавить, росла, рыбалка, разинул, пропал, круглый, расцвел.

Необходимо четко произносить следующие предложения:

• Брат надел халат.

• Мама и Мила пололи огород.

• Свалим это сухое дерево, разведём костёр и сварим уху.

• Мыло серо, да моет бело.

• Стебель рос и вырос в колос.

• Заскрипело в ручке старое перо.

• Сверкают на морозе у саней полозья.

• Сохнет светлая роса, звонки птичьи голоса.

• Снесла курочка яичко не простое, а золотое.

• Испугали друг друга олень и лось.

• Бегут врозь олень и лось.

• По полям бегут ручьи, на дорогах лужи.

• Прилетели голуби, сели возле проруби.

• Зайка летом серый, а зимой белый.

• Оля давно не видела Полю и Варю.

• У Марины малина.

• Пекари напекли пирогов и калачей.

• Ходит Васька серенький, хвост у Васьки беленький.

• Лиса бежит стрелою в лес, собаки – ей наперерез.

• Нам с крылечка видна речка.

• Я сварил варенье всем на удивленье.

• У себя в саду Андрейка поливал цветы из лейки.

• Под ухом пищал комар.

Следующие скороговорки необходимо повторять 3 раза, постепенно ускоряя темп:

• Рыбу ловит рыболов, весь в реку уплыл улов;

• Лара у Вали играла на рояле;

• Малина манила Марину и Милу;

• На Ерёму напала дрёма, от дремы уснул Ерёма;

• Вёз корабль карамель, наскочил корабль на мель и матросы три недели карамель на мели ели;

• Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет;

• Орёл на горе, перо на орле;

• За деревней, за посёлком пела, пела перепёлка, перепел прилетел, перепелку перепел;

• Ушёл Прокоп – кипел укроп, пришёл Прокоп – кипел укроп;

• Проворонила ворона вороненка;

• По бревну, по бревнышку проползла букашка;

• Пролетела бабочка, порхала пташка.

Нужно повторить и отгадать следующие загадки:

• Не бык, а с рогами, не человек, а с бородой (ответ – козел).

• Вспорхнул цветок и улетел. Цветок сорвать я не успел (ответ – бабочка).

• Из куста появился, в карман покатился, на зубах очутился (ответ – орех).

• Под крышей ножки, а на крыше суп да ложки (ответ – стол).

• Идут круглые сутки, не стоят ни минутки, а всё на одном месте (ответ – часы).

• В огороде нога стоит, на ноге голова висит. Куда повернёт солнце, туда голова с поклонцем (ответ – подсолнух).

• Быстрый прыжок, тёплый пушок, красный глазок (ответ – заяц).

• Пушистый цветок качнул ветерок. Ой! И шапка долой (ответ – одуванчик).

• Слаще мёда, мягче пуха. Отдохни! - всё шепчет в ухо. Тот, кто будет с ней дружить, будет очень плохо жить (ответ – лень).

Прослушав рассказ, ребенок должен ответить пересказать и ответить на ряд вопросов.

Стирка: «Вчера мама стирала. Дора помогала маме. Мама нагревала воду и стирала бельё. Дора развешивала мокрое бельё и снимала сухое. Потом мама гладила бельё, а Дора убирала бельё в шкаф».

Вопросы: Что делала мама? Кто помогал маме? Что делала Дора? Кто гладил белье? Кто убирал белье?

Помощница: «Вера помогала маме: она накрывала на стол. Вера несла тарелки. Она уронила одну тарелку. Тарелка упала на пол и разбилась. Вера собрала черепки разбитой тарелки и бросила в мусорное ведро».

Вопросы: Кому помогала Вера? Что она делала? Что Вера несла? Куда бросила Вера черепки разбитой тарелки?

Ребенок должен заменить звук [Л] на [Р]:

• лом – …. (ром);

• лозы - …. (розы);

• лак - … (рак);

• ложь - …. (рожь);

• лад - …. (рад);

• раз - …. (раз);

• лама - …. (рама).

Необходимо отметить, что роль родителей в работе по дифференциации звуков велика. Родители помогают специалисту, выполняя задания, контролируя речь ребёнка дома.

У некоторых детей с дизартрией его получается поставить и автоматизировать только в подростковом возрасте, а то и позже. Чтобы предотвратить столь позднее правильное формирование звука [р] и [л] предлагаем ознакомиться с нашим интенсивом по теме: «Дизартрия: диагностика и применение инновационных методик коррекции». 

Вы научитесь использовать специальный комплекс логопедических упражнений и грамотно выстраивать этапы коррекционной работы, а также узнаете алгоритм обследования звукопроизношения и других компонентов сенсомоторного уровня при стертой дизартрии. Подробнее.

Также мы подобрали полезные материалы, упражнения и игры по постановке и автоматизации звука [Р] и [Л], которые помогут вам на практике:

1. Игра на автоматизацию звука [Л’] «В телефоне»;

2. Игра «Четвёртый лишний» на звук [Л];

3. Игра на автоматизацию звука Л "Кто плывет на лодке";

4. Игра для автоматизации звука [Л] во фразе "Что Милы мылом мыла?";

5. Игра на автоматизацию звука [Л] "Белки и желуди";

6. 12 способов постановки звука [Р];

7. Постановка сонорных звуков: этапы, способы и упражнения;

8. Особенности постановки звуков при дизартрии;

9. Материалы по звукопостановке;

10. Дидактическая игра «Пироги».