Способность к обучению в школе

В 1982–1983 гг. А. Г. Лидерсом совместно с Г. Н. Досмаевой была осуществлена рестандартизация и апробация русского варианта этого теста. Далее описание теста и методические рекомендации приводятся по данным А. Г. Лидерса [Маркова, Лидерс, Яковлева, 1992]. Методика дает дифференцированный, объективный и стандартизированный взгляд на уровень умственного развития детей в возрасте от 5,6 до 7,0 года. 

Подробно результаты апробации и рестандартизации теста Витцлака опубликованы в [Досмаева, Лидерс, 1985]. Тест Г. Витцлака представляет собой последовательное выполнение 14 заданий. Успешность выполнения отдельных заданий оценивается в баллах. 

Тест позволяет выявить актуальный уровень умственного развития ребенка в трех областях обучаемости, мышления и речи.

I. Уровень развития способности к обучению (обучаемости) определяется с помощью следующих заданий: 

• рассказ по картинкам после предъявления образца этого действия; 

• заучивание стихотворения с использованием дозированной помощи; 

• память (повторение-доучивание стихотворения); 

• знание названий предметов как общая осведомленность. 

II. Уровень развития мышления определяется суммарными данными по следующим заданиям: 

• процесс счета; 

• знание последовательности чисел; 

• классификация; 

• множества; 

• аналогии; 

• дифференциация цвета и формы; 

• способность к дифференциации в основных сенсорных модальностях, тонкая моторика руки. 

III. Уровень развития речи выявляется путем анализа составленного ребенком рассказа по картинке по следующим параметрам: 

• способ говорения; 

• строение предложений; 

• артикуляция.

В соответствии со своей концепцией о компонентах готовности к обучению в школе Г. Витцлак считает, что интеллектуальная готовность играет одну из самых важных ролей. Она включает следующие необходимые для обучения в школе компоненты умственного развития, которые можно исследовать с помощью заданий, включенных в тест Витцлака.